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Educación y Académicos

Artículos de Educación, Universitarios, Proyectos y relacionados.

El Banco Mundial y la Educación Superior en México

El Banco Mundial (BM), organismo creado en 1944 como parte de los acuerdos de Bretton Woods
celebrados con el propósito de reorganizar el sistema financiero internacional de la posguerra,1 adquirió
particular relevancia a finales de los años setenta y principios de los ochenta, cuando la crisis fiscal del
Estado de Bienestar en las naciones desarrolladas, tanto como en las dependientes, permitió imponer
estrategias de ajuste estructural de orientación al mercado.
El ajuste estructural en la economía, implicó también cambios en diferentes ámbitos de la vida
política, social y cultural de naciones como México, donde las recomendaciones del BM, particularmente en
materia educativa, se asumieron como instrumentos indispensables para dar legitimidad al cambio
estructural.

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Breve historia de una larga tradición: Ingeniería Mecánica Eléctrica en la Universidad de Guadalajara

Este documento nos lleva por un recorrido en la historia de la Ingeniería Mecánica Eléctrica en la Universidad de Guadalajara.

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El Banco Mundial y la Educación Superior en México

El Banco Mundial (BM), organismo creado en 1944 como parte de los acuerdos de Bretton Woods celebrados  con  el  propósito  de  reorganizar  el  sistema  financiero  internacional  de  la  posguerra,1  adquirió particular  relevancia  a  finales  de  los  años  setenta  y  principios  de  los  ochenta,  cuando  la  crisis  fiscal  del Estado  de  Bienestar  en  las  naciones  desarrolladas,  tanto  como  en  las  dependientes,  permitió  imponer estrategias de ajuste estructural de orientación al mercado.  
El  ajuste  estructural  en  la  economía,  implicó  también  cambios  en  diferentes  ámbitos  de  la  vida política, social y cultural de naciones como México, donde las recomendaciones del BM, particularmente en materia  educativa,  se  asumieron  como  instrumentos  indispensables  para  dar  legitimidad  al  cambio estructural. 

Conocer las propuestas del BM en educación, la manera como se han aplicado en nuestro país y los  resultados  obtenidos,  son  la  parte  sustantiva  de  esta  ponencia  cuyo  propósito  final  es  provocar  la necesaria  reflexión  sobre  la  situación  actual  del  sistema  educativo  para  asumir  la  necesidad  y  la responsabilidad de diseñar una política educativa adecuada a las necesidades actuales de la nación, como son, entre otras, avanzar en el fortalecimiento de su identidad y reconocer las posibles formas de participar en el mundo globalizado superando las fórmulas neoliberales, que por lo menos en la experiencia mexicana sólo han aumentado la dependencia económica y cultural, así como una situación de creciente pobreza y mayor desigualdad entre las clases sociales y las distintas regiones del país.

 

Desafíos para el desarrollo sostenible de las ciudades en América Latina y El Caribe

El desarrollo sostenible de las ciudades de América Latina y el Caribe presenta grandes desafíos para la política territorial-urbana en sus niveles regionales, nacionales, subnacionales y locales. Requiere la con vergencia en el espacio urbano de la necesidad de internalizar los costos ambientales (vía mejoras en la gestión y gobernabilidad de los sistemas asociados), asumir y resolver las inequidades sociales (vía mejoras en la habitabilidad urbana y la inversión en capitales) y de reconocer y abordar restricciones económicas relacionadas a la eficiencia (mejorar la oferta de financiamiento). Este trabajo discute estos temas en sus dimensiones sociales, económicas y ambientales, aplicado al desarrollo sostenible de los asentamientos humanos en la región, enfocando en las actuales limitaciones y oportunidades en este campo, como también en el progreso regional en términos de reformas de políticas, implementación de programas y el desarrollo de proyectos. Se sugiere que existen ciertas condiciones o factores que sistemáticamente fallan en el desarrollo e implementación de políticas que apuntan a esta meta. Uno de los factores se refiere a la gobernabilidad del sistema, entendiendo ésta como las características de las relaciones entre actores (incluyendo cómo es la gestión urbana y la voluntad política) y las reglas formales e informales del sistema. Este último incorpora el marco institucional y normativo que gobierna la política. El otro factor se refiere a la escasez del desarrollo de mecanismos de financiamiento para el desarrollo sostenible urbano.

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ISO 14000 En Instituciones Educativas de Perú

El objetivo fue evaluar en qué medida los altos Directivos de las Instituciones Educativas de nivel superior del Perú, asumen un compromiso en el enriquecimiento ambiental de los currículos de estudio y aplican buenas prácticas ambientales.

Asimismo, detectar los impactos ambientales que se generan en el campus universitario o institución educativa y finalmente, elaborar una propuesta de Política Ambiental para el caso de la UNFV. Se realizó una encuesta de veinte preguntas a docentes y estudiantes del 4to y 5to año de las facultades de ingeniería de 16 universidades y once Institutos Superiores, tanto de Lima como de otras Regiones del Perú, en el caso de Lima fueron veinte encuestas por universidad o instituto y en el caso de provincias cinco por institución y en estos últimos mediante el correo electrónico. Encontramos que ninguna de las instituciones encuestadas cuenta con un Sistema de Gestión Ambiental ISO 14001, la capacitación mediante seminarios en estos temas en las universidades es de dos a tres durante los últimos años en un 60 % de ellas, mientras que en los institutos superiores la respuesta fue ninguna capacitación en el 50% de ellas.

La mayoría conoce las Normas ISO 9001de calidad, medianamente las ISO 14001 de medio ambiente y sólo el 20% las Normas OSHAS sobre seguridad. Se concluye que siguiendo la Experiencia de SENATI, las Instituciones Educativas de Nivel Superior del Perú podrían lograr la certificación en las Normas ISO 14001si establecen una Política Ambiental, capacitación y ambientalización de los currículos de estudio. Posibilitando la mitigación de los focos contaminantes.

 

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